Evaluación y competencias
Uno de los factores de motivación más relevantes para el
aprendizaje es la evaluación. Cada
actividad ofrece a los estudiantes la oportunidad de conocer cuáles son sus
resultados de aprendizaje en lo que se refiere al qué se ha aprendido y al cómo habría podido hacerse. Cualquier
proceso de evaluación debería ser diseñado teniendo en cuenta este principio
básico. En un sistema de evaluación por
competencias, los evaluadores hacen valoraciones según las evidencias
obtenidas de diversas actividades de aprendizaje, que definen si un estudiante
alcanza o no los requisitos recogidos por un conjunto de indicadores, en un determinado grado. Una evaluación
por competencias asume que pueden establecerse indicadores posibles de alcanzar
por los estudiantes, que diferentes actividades de evaluación pueden reflejar
los mismos indicadores y que los evaluadores pueden elaborar juicios fiables y
válidos sobre estos resultados de aprendizaje (McDonald y otros, 2000).
Por otro lado, debe tenerse en cuenta, como mencionan
Struyven y De Meyst (2010), que:
Las competencias representan un potencial para el comportamiento y no
el comportamiento en sí. Si en realidad las competencias se ponen en práctica o
no, depende de las circunstancias.
Situaciones auténticas en el proceso evaluativo
La evaluación por
competencias ofrece nuevas oportunidades a los estudiantes al generar
entornos significativos de aprendizaje que acercan sus experiencias académicas
en la sociedad en la cual se desarrollan, y donde pueden desarrollar una serie
de capacidades integradas y orientadas a la acción, con el objetivo de ser
capaces de resolver problemas prácticos o enfrentarse a situaciones auténticas. Estas competencias están compuestas por un
conjunto de estructuras de conocimiento,
así como habilidades cognitivas, interactivas y afectivas, actitudes y valores, que son necesarias para la
ejecución de tareas, la solución de problemas y un desempeño eficaz en una
determinada profesión, organización, posición o rol (Wesselink y otros, 2003). ¿La evaluación es igual a recoger evidencias?
La evaluación necesita ser considerada como un proceso de
recogida de evidencias (a través de actividades de aprendizaje) y de
formulación de valoraciones sobre la medida y la naturaleza del progreso del
estudiante, según unos resultados de aprendizaje esperados.
La evaluación de competencias socioculturales es
particularmente delicada por diversas razones. La descripción de competencias culturaledesarrollo de sus potencialidades
en diversos ámbitos de la acción humana. Por lo tanto, determinan la necesaria relación entre los componentes conceptuales
desarrollados en el currículo educativo y su capacidad de aplicación en el
contexto social de desarrollo, de manera que la capacidad de abstracción del
mismo permitirá un mayor aprendizaje de los educandos.
s en el aprendizaje hace un llamado a una interacción entre las disciplinas recientes tales como la sociología, la antropología y sólo recientemente esas disciplinas tienen relaciones sistemáticas entre ellas, su análisis pertinente permite dictaminar a través del estudio del hombre y sus relaciones la manera más eficaz de lograr el
¿Qué elementos determina la capacidad de los estudiantes para aplicar sus competencias?
La perspectiva
interdisciplinaria aportada por las ciencias sociales aparece inconturnable
para describir con rigor ese campo. Esta ambigüedad se da en la doble
pertenencia disciplinaria evocada por el tema sociocultural. Se trata por lo
tanto de sacar de allí las especificidades de cada disciplina, lo cual
determina su coherencia. Dentro de los sistemas educativos, la evaluación explícitamente cualitativa
de las competencias es reciente y los trabajos y los pasos dados en ese sentido
van en contracorriente de la tradición educativa que funciona espontáneamente
sobre una evaluación cuantitativa de los
conocimientos. Toda evaluación del aprendizaje suceptible de reflejar la
personalidad de los estudiantes o su desarrollo psicológico en otros campos diferentes
al cognitivo, destaca la cuestión de la responsabilidad ética o moral; esta
evaluación corre el riesgo de imponer un marco de valores ideológicamente
construido.
Entonces, la evaluación por competencias desde el enfoque
socio-cultural ¿es pedagógicamente eficaz, eficiente y pertinente?
Referencias bibliográficas
- · McDonald, R. y otros (2000). Nuevas perspectivas sobre la evaluación. Boletín Técnico Interamericano de Formación Profesional, n.º 149, pp. 41-72. Disponible en: www. oitcinterfor.org/sites/default/files/file_articulo/rodajog.pdf, [consulta: junio de 2016].
- · Tobón, Sergio (2006). Competencias, calidad y educación superior. Bogotá: Magisterio.
- · Tobón, Sergio (2005). Formación basada en competencias. Pensamiento complejo, diseño curricular y didáctica. Bogotá: Ecoe Ediciones.
¿Cuáles son los elementos en los que se debe basar la evaluación por competencias?
ResponderBorrarXavier Roegiers en su libro Pedagogía de la integración: Competencias e integración de los conocimientos en la enseñanza; señala que la integración de competencias articula los diferentes conocimientos y se requiere movilizarlos en situación. Estos son; los conocimientos particulares, conceptos, saber- hacer, reglas y procedimientos.
ResponderBorrarLa pedagogía de la integración pretende integrar conocimientos escolares entre si y los conocimientos vinculados con la vida. Se inscribe el enfoque por competencias, como “movilización conjunta de diferentes conocimiento escolares realizada por el alumno en usa situación significativa.
La integración considera los siguientes elementos: contar con un enfoque, tener en cuenta el aprendizaje a alcanzar, la manera en cómo se enseñará, los contenidos, las capacidades de los alumnos, los conocimientos y saberes, así como las competencias a desarrollar en los alumnos. Dicha integración se encuentra sustentada en las siguientes teorías de aprendizaje: exposición a modelos, constructivismo piagetiano, neo-constructivismo y en el modelo de Vygotsky.
La evaluación debe entenderse como un proceso inicial, formativo y sumativa, mediante el cual se identifica en que medida los alumnos han desarrollado un mejor desempeño en la resolución de los problemas que se les presenta, utilizando los conocimientos habilidades del pensamiento, destrezas actitudes que les permitirá contar con las competencias requeridas. Laura Frade Rubio
ResponderBorrarLa evaluación por competencias se basa en criterios porque compara el desempeño real actual de las competencias de un estudiante en un momento determinado, con su criterio de desempeño asociado fijado con anterioridad.
Un criterio de desempeño se define como el estándar o la calidad de la ejecución de una competencia que es uniforme para todos. Por tanto, el desarrollo de criterios de desempeño puntual, crítico, objetivo y bien establecido para una competencia, asegura una alta confiabilidad y validez en la evaluación. Los diferentes dominios del aprendizaje. Al realizar una evaluación de competencias, se deben considerar todos los dominios del aprendizaje, es decir, los conocimientos, las habilidades o desempeños y las actitudes del estudiante en el logro de una competencia. Contar con un buen número de evidencias. En la evaluación por competencias, es importante contar con el mayor número posible de evidencias sobre el desempeño del estudiante.
La evaluación por competencias se basa en criterios porque compara el desempeño real actual de las competencias de un estudiante en un momento determinado, con su criterio de desempeño asociado fijado con anterioridad.
ResponderBorrarDonde Juan Junoy nos dice que al realizar una evaluación de competencias, se deben considerar todos los dominios del aprendizaje, es decir, los conocimientos, las habilidades o desempeños y las actitudes del estudiante en el logro de una competencia.
Las ventajas presenta la evaluación por competencias para la enseñanza y el aprendizaje:
Para la enseñanza:
- El profesor puede identificar las áreas de la instrucción que necesitan mejoras.
- El docente puede constatar las competencias logradas por sus alumnos a nivel personal y grupal.
- Aporta evidencias de habilidades, destrezas y logros alcanzados.
Para el aprendizaje:
- El aprendizaje mejora cuando el estudiante sabe claramente lo que se espera de él.
- Motiva al alumno al saber cómo se evaluará su desempeño.
- Ayuda al alumno a determinar su propio progreso y así identificar sus áreas fuertes y débiles.
- Entrega de reporte por escrito con las preguntas guía sugeridas.
¿Qué debe ser medido al evaluar por competencias?
Tenemos que evaluar los conocimientos, las actitudes, habilidades y los desempeños involucrados en el dominio de una competencia.
Vamos a referirnos, por tanto, a la:
A. Evaluación del conocimiento en una competencia.
B. Evaluación de actitudes (desempeño afectivo)
C. Evaluación de ejecuciones.